HUMANIDADES Y ARTE

Una investigación de la Estructura de Investigación Interdisciplinar (ERI) de Lectura de la Universitat de València (UV) afirma que, para el aprendizaje de ciencias en estudiantado universitario, es más eficiente integrar las preguntas en el desarrollo del texto que acumularlas cuestiones al final.

AUTOR: UV

Aplicar este método, tal y como hizo la investigadora Alba Rubio para este estudio publicado en la revista Instructional Science, ha resultado en un aprendizaje más centrado y cuidadoso, y que ayuda a recordar mejor lo aprendido.

 

Incluir las preguntas en el desarrollo de textos complejos de ciencias ha demostrado ser útil para el estudiantado, lo que le ayuda a distinguir la información relevante y a dar mayor profundidad a una primera lectura.

 

Además, ayuda a entender mejor lo estudiado. Con este sistema el alumnado es más eficiente a la hora de localizar y distinguir la información necesaria, pues no hay que esforzarse en recordar donde puede estar la información una vez lleguen a las cuestiones finales.

 

Para realizar este estudio, se ha contado con la cooperación tanto de Marian Serrano Mendizábal como de Eduardo Vidal-Abarca, también de la ERI Lectura, todos ellos integrantes del Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la UV. Marian Serrano Mendizábal afirma que con este estudio “se demuestra que las preguntas insertadas en los textos dirigen los recursos cognitivos del alumnado a la información clave y pueden ayudarle a conectarla con sus conocimientos previos, y esa es la base del aprendizaje”.

 

A pesar de la mayor eficacia, se ha demostrado que este sistema de aprendizaje no es aplicable a todo el sistema educativo, pues ya se comprobó que aplicarlo en niños era contraproducente. Hay una falta de investigación en el campo de cambios en los métodos de aprendizaje, por lo que, sin una comparativa de este sistema con otros métodos, no se puede confirmar que este sistema sea siempre el más eficiente para los universitarios. Aun así, se plantea que este método no universal ha demostrado ser útil y debería tomarse en cuenta en la redacción de materiales docentes.

 

La base de este trabajo son los resultados de un examen hecho a 76 alumnas y alumnos de Magisterio de la Universitat de València sobre un texto que estudiaron cinco días antes. La clase se dividió en dos grupos, quienes tenían las preguntas integradas y quienes tenían todas al final. Los resultados muestran cómo los estudiantes del primer grupo procesaron la información de manera más profunda, acertaron más preguntas y supieron identificar mejor la información relevante.

DESTACAMOS